福井ゼミナールの卒業研究

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福井ゼミナールの卒業研究

Graduate study of Fukui Seminar
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2022年度卒業生

入屋　茜

『小学校理科授業内での環境教育
－自然との関わりを設けた活動や実験を通して－』

身近な地域の河川を調べることで、自分たちの生活と環境が密接につながっていることに気付かせる授業を模索しました。

梅田　杏南

『自然災害について考える理科の授業づくり
－マイ・タイムライン作りを通して－』

突然起きる自然災害に対して、状況を把握し、考え、自分で身を守ることのできる児童の育成を目指し、マイ・タイムライン作りを研究しました。

後神　旦

『原体験を通して郷土愛を育ませる理科授業づくり
－蒜山地域の珪藻土の学習を通して－』

蒜山地域の珪藻土を教材として調べる中で、太古の大地に想いを馳せ、郷土愛を育ませる授業を提案しました。

軒原　円佳

『不思議を見つけ自ら考える心を育む授業づくり
－身の回りの理科を取り巻く生活を通して－』

第5学年「流れる水のはたらき」で五感を使って探究する活動を通し、好奇心を喚起する授業づくりに挑戦しました。

松本　悠汰

『全ての児童が没入感を味わい楽しいと感じる理科授業づくり
－第3学年『光と音の性質』を通して－』

児童が熱中して実験することを目指し、焼き芋作りに最適な小型ソーラークッカー教材を開発しました。

安田　智

『知的好奇心を喚起し児童全員が楽しめるような授業づくり
－第3学年「磁石の性質」を通して－』

教科書の範囲を超える発展教材を取り入れることで、児童の知的好奇心を喚起し、学び続ける児童の育成を目指しました。
　

2021年度卒業生

吉行　汰一

『理科好きな子供を創る理科授業の構想
－第３学年『光と音』を通して－』

児童の関心・意欲を喚起することを目指し、ソーラークッカーでこんにゃくを温めてペルチェ素子で発電する教材を開発しました。

蜂谷　朱音

『「不思議」と思う子どもの育成研究
－sense of wonder 音から神秘さや不思議さに目を向けて－』

身の回りに存在する不思議に気づく感性を育てるため、音波振動によって踊るヘビの教材を改良しました。
　

2020年度卒業生

片山　政和

『０時における原体験教育の有用性
－第４学年『空気と水』の実践を通して－』

原体験不足の現代の子供たちのために、授業前の０時に体験活動を取り入れることでレディネスを保障しました。

角田　朋樹

『小学校理科における数学的な活動の研究
－アメリカの理科を用いた日本の理科の改善－』

数学が出てくる中学校で理科嫌いが増えることから、米国のように低年次の理科に数学的な活動を取り入れてみました。

木村　七海

『「理科好き」を育てるための指導法の改善について
－数字を使わない物理を使って－』

理科嫌いは「数学嫌い」だという視点から、数字を使わず、実験を中心にした物理の授業を構成してみました。

熊谷　朋晃

『児童の環境問題に対する意識と行動をつなげる授業作り
－第6学年「電気の利用」におけるエネルギー教育－』

環境問題を頭だけで捉えるのではなく、体を使って体験することにより、日常生活での活動意欲を引き出しました。

四宮　瑞希

『発達の最近接領域に働きかけた教材開発
－第6学年『太陽と月の形』を通 して－』

天文教材と発達段階の差異に着目し、方向概念の未発達な児童でも月の満ち欠けが理解できる教材を開発しました。

脊溝　幸

『知的好奇心を喚起し、学ぶ意欲を引き出す授業づくり
－縮緬雑魚に混入する生物を探し出す活動を通して－』

生物嫌いの原因分析の結果から、乾燥した縮緬雑魚を用いた教材を開発し、知的好奇心を喚起する授業を提案しました。
　

三宅　健太

『理科が日常生活において役立つことを実感できる授業づくり
－電流がうみ出す力の実践を通して－』

理科嫌いの原因の一つが有用感の欠如であることに着目し、楽しくて役に立つ電気の教材開発を行いました。
　

2019年度卒業生

清水　雄斗

『自ら気付き考え実践する児童の育成につながる授業開発
－第5学年『振り子の運動』を通して－』

「叱らなくてもよい授業」を創るために、子供自らが考え、過ちを修正できるような教師の支援の仕方を模索しました。

中島　智悟

『自然を愛する豊かな心を育む体験学習
－ホタルの観察学習を通して－』

子供の感動する心や豊かな人間性を育むためにホタルなどの生き物との触れ合いを実践研究しました。

西﨑　由季乃

『児童の認め合う心を育てる理科授業の構想
－『ネイチャーゲーム』を通して－』

児童が認め合い・支え合う学級をつくためにネイチャーゲームを取り入れた理科授業を提案し、その効果を検証しました。

守時　聖二

『生物教材改善による「虫嫌い」の抑制
－第3学年「チョウを育てよう」を通して－』

人を恐れないジャコウアゲハの教材化を通して、子供たちの「虫嫌い」を抑制するための環境づくりに挑戦しました。

2018年度卒業生

石光　藍人

『科学的思考力を高める問題解決的学習を通した理科授業
－小学校第３学年「光と音の性質」を通して－』

虫眼鏡や鏡を使った問題解決的な活動を取り入れることで、子ども達が科学的に考え行動するようになるか調べました。

入屋　匠

『小学校における理科嫌い克服のための指導法の改善
－単元「風とゴムの働き」を通して－』

日常経験を超えた現象を提示することで主体的な活動意欲を引き出し、理科好きにする方策を模索しました。

川上　敦史

『小学校理科における理解度向上を促す教材開発
－第５学年『振り子の運動』を通して－』

シンプルで仕組みの分かりやすい振り子実験機を開発し、素朴概念の修正が可能であるか調べました。

佐藤　圭祐

『児童の主体的な学習につながる授業開発
－第６学年『土地のつくりと変化』を通して－』

発泡マットを用いた地層モデルをボーリングし、地面の下がどうなっているか考えさせる教材を開発しました。

大藤　奈々

『豊かなイメージを育む理科教材の開発
－第5学年『物のとけかた』を通して－』

物の溶け方の学習で見えない現象をイメージ化することでより深い学びを実現できるかどうか実践研究しました。

堀　義典

『科学の有用感を感じられる小学校理科授業の構想　
－第６学年「てこのはたらき」を通して－』

手作り教材や漫画を用いることで科学をより身近に感じ、有用感を得られるような授業を開発しました。

吉村　歩

『防災意識を高める小学校理科の授業づくり
－小学校５年生「流れる水のはたらき」における水害教育－』

科学的な思考力・判断力を育成することで子ども達自身の命を守れるような防災教育を模索しました。

葭本　優子

『意欲的に身の周りの自然物にかかわる子どもの育成
－5歳児クラスでの植物図鑑を用いた観察的・体験的活動を通して－』

ずかんを掲示することで子ども達が植物に興味をもち活動するようになるか物的環境の効果を検証しました。

2017年度卒業生

佐野　史織

『小学校理科に於ける豊かな体験活動の確立　
－「チョウを育てよう」の教材化を通して－』

人を恐れないジャコウアゲハの特性を利用し、豊かな体験となる飼育・観察の方法を開発しました。

嶋　肖奈

『実験の意味を理解し、より深い学びを行うための教材研究
－大きなミョウバンの結晶作りの実験を通して－』

美しい結晶つくりの活動を通して、楽しいだけではなく、子どもが賢くなったと実感できる授業を目指しました。

玉井　領

『時間・空間概念を育む理科授業の構想
－プラネタリウムの番組作りを通して－』

科学館のプラネタリウムを活用して時間・空間概念の育つコンテンツを作成し、教室用にダウンサイジングしました。

松嶋　果子

『「理科好き」を育てるための基盤作りの研究
－生活科における電磁気教材を通して－』

生活科で電気を使ったおもちゃ作りを行い、３年生以降の理科で行われる電気の学習の基盤づくりをしました。

丸山　ひな

『原体験の差異に対応する理科授業の構想　
－５年生「流れる水のはたらき」を通して－』

川で遊んだ経験をもつ児童ともたない児童のレディネスの差を埋める活動を開発し、どの子も夢中になる授業を目指しました。

渡邊　幸穂

『理科・生活科の授業にユニバーサルデザイン（ＵＤ）の視点を取り入れた教具・支援の効果の検証　
－ルーブリック評価を用いて－』

一人ひとりの児童のレディネスや特性の違いをルーブリック評価を用いて把握し、支援する方法を模索しました。

2016年度卒業生

奥原　綾

『子どもの知的好奇心を育む保育研究　
―ルーブリックを用いた保育の改善―』

「音」をテーマに知的好奇心を育む玩具を開発し、ルーブリックを用いて子どもの知的好奇心を育む保育を修正しました。

小山　直己

『理科教育における防災意識の向上　
―小６『大地の変化』での津波の教材化―』

理科の授業を通して児童の防災意識の向上を図るため、安価で簡単な津波の教材を開発しました。

小林　礼奈

『子どもたちの知的好奇心を喚起する就学前教育―電気を使った科学遊びを通して―』

子どもが理科嫌いになる芽は就学前にあるとの仮説を立て、知的好奇心を喚起する幼児向け電気教材を開発しました。

松原　美穂

『小学校理科における生理的嫌悪を緩和するイワシ乾物を用いた解剖実験の効果の検証』

「体の仕組み」の学習において生理的嫌悪を抱きにくい煮干しを用いた解剖実験が深い学びに繋がるかその効果を検証しました。

池本　麻衣

『子どもたちの直感を磨く教材の開発　
―嗅覚を使わざるを得ない玩具を用いて』

「匂いに誘発されて記憶が蘇る「プルースト現象」を背景に嗅覚を磨く教材を開発し、その効果を検証しました。

妹尾　優加

『子どもの技能育成のための教材の開発　
―発達段階に即した金槌の技術習得―』

子どもの巧緻性を育成するため金槌を題材に発達段階に即した技術習得の在り方について研究しました。

2015年度卒業生

石原正隆

『小学校理科における石灰水を使用した二酸化炭素の検出に関する材料・方法』

石灰水をその場で作れば、実験の成功率が上がります。

江原颯士

『小学校理科における金属の燃焼実験の重要性と適切な実験方法』

ものが燃えても、必ずしも二酸化炭素が出たり軽くなったりするとは限りません。

大倉倫平

『寒剤を用いた融点を調べるための教材開発』

塩化カルシウムを使えば確実に温度が下がり、繰り返し使えるので環境にも良いです。

片山敬之

『小学5年生理科「ヨウ素デンプン反応の実験」における材料・方法の改良』

インゲン豆をすりつぶすことで反応が良くなり、明確な実験結果が得られます。

宍貝翔子

『環境教育におけるファストプランツの有用性』

条件による植物の成長の違いを効率よく調べるにはファストプランツが最適です。

鈴村茉奈美

『就学前の自然・科学的環境構成』

子どもたちが何に興味・関心をもっているのかデジカメを用いて読み取りました。

妹尾大輔

『児童の学習意欲を向上させる実験』

電気の発熱実験を教科書よりも楽しく、正確に行うための新たな方法を開発しました。

瀬谷知栄子

『保育における豊かな原体験を目指して』

１２万件のアンケート結果から見えてきた現代の子どもの原体験の傾向とは。

山﨑優 一

『小学校理科における読み物教材を活用した授業の考察』

科学者だって人間だ！　血の通った温もりの感じられるマンガ教材を開発しました。

2014年度卒業生

石原綾子

『幼児の発達に即した種子遊びの教材化』

ひっついたり風で飛ばされたりする種子の性質を用いて遊びをコーディネイトします。

大賀沙也加

『水のあぶりだしの教材化』

火を使わない何度でもできる「水のあぶりだし」で初歩の科学体験をさせましょう。

岡山美咲

『授業計画に合わせて産卵させるメダカの飼育法の研究』

タイマー付き蛍光灯とヒーターを用いて一年中メダカを産卵させることができます。

川田彩香

『五感を使わざるを得ない玩具の開発』

手触り・重さ・温度・音・におい…を頼りに物当て遊びをし、五感を鋭敏にします。

夛田昂正

『小学校理科における気体学習の教材開発』

重曹とクエン酸を用いて二酸化炭素を発生させると、安価で安全な実験ができます。

藤本弥和

『発達段階に合わせた折り紙の教材化』

年齢に合わせた「折り紙ノート」を作成し、自発的な活動を支援します。

山﨑佳子

『ぶんぶんごまの教材化』

言語では表しにくいコツや運動感覚はどうすれば伝えることができるのでしょうか。

2013年度卒業生

石井梨紗

『児童が理解しやすい紫外線学習の在り方の研究』

UVチェックビーズを使うと、目に見えない光や電磁波に気づかせることができます。

大橋　岳

『自然に対する意識と過去の自然体験の関連』

「最近の子どもは…」本当に昔とは原体験が変わっているのでしょうか？

葛城沙希

『科学の楽しさ・不思議さを生じさせる授業プログラムの開発』

「なぜ空は青いのか」という子どもの素朴な疑問に応えるための教具を開発しました。

児山貴幸

『マイクロスケール実験による児童の学習意欲の向上』

マイクロスケール実験で一人一人の子どもの学びを保障することができます。

豊田佳保里

『好奇心と探究心を育む科学遊びの有効性』

ぶどうジュースによるｐＨの実験など身近な素材で科学に親しみを感じさせます。

森田有奈

『「天体領域」におけるデジタルコンテンツの有効性の研究』

問題解決のための道具としてプラネタリウムソフトを用いた授業方法を提案します。

守屋沙織

『芝生化園庭における幼児の遊び空間に関する研究』

芝生と土の園庭では子どもたちの遊び方に違いがあるのでしょうか？

山本龍太郎

『唾液の検出実験が児童に及ぼす教育的効果についての考察』

尿糖検査薬と胃薬を使えばスマートに消化の実験ができます。
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